Dans l’éducation prioritaire, garder le lien avec les élèves est un casse-tête

Lakhdar Bouteraa, professeur d'histoire-géorgaphie au collège Jean-Moulin, assure des cours en visio-conférence.

"Et Sabrina ? Rayan t’as pas le numéro de Sabrina ?", interroge le professeur. "Ah je l’ai sur Snap !", lui répond un élève. "Essaie de la contacter !" En ce lundi après-midi, Lakhdar Bouteraa, professeur d'histoire-géographie au collège Jean-Moulin (15e), bat le rappel de ses élèves de 3e 4 pour sa visioconférence. À base d'écran partagé et d'exercices de compréhension de lecture, il déroule les grands principes de la doctrine Jdanov et du plan Marshall.

En période de confinement et, à une semaine des vacances de Pâques, le programme se poursuit. Mais les classes restent à effectif réduit. Pour ce cours sur l'histoire de la guerre froide, le prof a réussi à toucher 11 élèves soit un peu moins de la moitié de l'effectif. C'est dans la moyenne, explique-t-il. "Parfois, ça tourne entre les présences mais à 80 % ce sont les mêmes qui sont là. Je les appelle, je leur mets des messages sur Pronote [l'interface de l’Éducation nationale où sont concentrés l'emploi du temps, les cours et les échanges entre le collège, les parents et les élèves, ndlr]". Il faut aussi assurer une forme de suivi plus proche des élèves : "les professeurs principaux les appellent régulièrement", explique le professeur. D'autres établissements ont choisi de répartir les élèves en petits groupes et chacun s'y met : administratifs, personnels de la vie scolaire comme enseignants.

"Associés aux assistantes sociales, beaucoup d'enseignants sont entrés vraiment dans la prise en considération de l’enfant, au-delà de l’élève. Ils ont pris en considération leurs situations au sens le plus large possible", se réjouit Dominique Beck, le directeur académique des services de l'éducation nationale des Bouches-du-Rhône . . .